이번 호에 실린 논문의 저자들은 논문을 통해서 자신의 관심 분야에 대해 단순히 정보를 수집하고 보고하는 것을 넘어서 수집된 정보를 통해 의학교육 현장의 특정한 문제를 해결하려고 노력하고 있다.

Roh et al. [1]은 임상실습 과정이 학생이 실제 환자를 경험하면서 의사의 역량을 습득하는 매우 중요한 단계임에도 불구하고 잘 시행되지 않음을 해결하고자 하였다. 이를 위해 임상실습 목표를 의사의 직무 중심으로 설정하고, 주요 임상표현별로 구체적인 학습성과목표를 개발하였다. 특히 학습성과바탕 교육이라는 개념에 대해 관심이 높아지고 있는 시점에서 이 연구는 앞으로 직무 중심으로 학습성과목표를 개편하고자 하는 여러 대학에 도움이 될 것으로 생각된다.

최근 의학교육 현장에서는 졸업 후 수행할 직무에 가장 근접한 학습형태로 표준화 환자(standardized patient, SP)나 시뮬레이션 장치를 활용한 교육 요구도가 높아지고 있으며, 좀 더 효과적인 교육을 위한 많은 도전적 과제를 제시하고 있다. Yoo et al. [2]은 시뮬레이터를 활용한 수업에 전통적 방식과 구성주의 방식을 적용하여 학습자들의 반응과 학업성취도를 비교하여 좀 더 효율적인 교수방법이 무엇인지 제시하고자 하였다. SP를 활용한 교육 표준화 및 교육의 질을 보장하기 위해 SP trainer의 역할이 무엇보다 중요하므로 Kim et al. [3]은 SP trainer의 직무를 분석하고 SP trainer의 활동영역을 탐색하였다. 또한 Park and Kim [4]은 액션 러닝(action learning)의 개념을 적용하여 임상수행평가(clinical performance examination) 교육의 효과와 학생들의 반응을 분석하고, 교육 경험을 공유하고자 하였다.

의과대학 학생 관리 또한 의학교육에서 중요하게 다루어야 할 문제이다. Lee et al. [5]의 연구에서는 의과대학생들의 우울, 자아존중감, 스트레스 등 정신건강상태를 학년별로 파악하고 스트레스 대처방식과의 관계를 알아보았다. 이는 의과대학생들의 정신건강을 관리해주고 도와줄 수 있는 프로그램을 개발하는데 기초자료로 활용될 수 있을 것이다.

의학교육 연구도 다른 기초 및 임상의학 연구와 비슷한 절차를 밟게 되는데, 먼저 의학교육 현장으로부터 아이디어를 찾고 선행 연구를 리뷰하여 연구 문제를 분명히 설정하고, 그에 맞는 연구 설계 및 방법을 정하며, 측정하고자 하는 결과 변수가 무엇인지를 결정해야 한다.

그러나 Beckman et al. [6]은 의과대학 교수들이 의학교육 연구를 수행하는데 다음과 같은 장애요인이 있음을 제시하고 있다. 의학교육 연구 주제가 기초 및 임상의학 연구에 익숙한 의과대학 교수에게는 다소 정밀하지 못하게 느껴질 수 있고, 때때로 의학교육 연구를 수행하는데 요구되는 필수적인 기술이 부족하다는 것이다. 이러한 의학교육 연구의 어려움을 극복하는 방법은 교수가 자신의 관심 분야를 확인하고, 의학교육 관련 국내외 저널에서 그 내용을 지속적으로 꼼꼼히 읽는 것이다. 또한 관심 주제가 비슷한 교수들이 모여 서로 아이디어를 공유하고 발전시키며, 타당하고 신뢰로운 연구 방법론을 적용하다면 좀 더 쉽게 결과물을 만들어낼 수 있을 것이다. 향후 학교 및 학회 차원에서 의학교육 연구 모임 등이 활성화되어 많은 교수들이 학생교육에 시간을 할애하면서 교육 현장의 아이디어로부터 연구 성과물을 만들어 낼 수 있기를 기대해 본다.